La reproducció assexual – INVESTIGA

La reproducció és la tercera funció vital dels éssers vius. Però és vital per a la seva supervivència? Pensa-hi i ho comentem a classe.

La reproducció dels éssers vius pot ser asexual o sexual.

En l’asexual només hi intervé un sol individu, és a dir, no hi intervenen les cèl·lules reproductores dels individues de diferent sexe.

En els animals la reproducció asexual pot ser de dos tipus. Aquí en tens unes imatges:

Hydra

 

 

Estrella

 

 

 

 

 

 

 

La primera imatge és d’una Hidra i la segona d’una estrella de mar. Podries explicar en què consisteix cadascuna?

Un cop ho tinguis, pensa i busca altres exemples d’animals que tinguin aquests mètodes de http://vinegarhillhouse.com/generic/ reproducció asexual.

Per últim: Com seran els descendents en la reproducció asexual respecte al seu progenitor?

La reproducció sexual – OBSERVA

Mira aquest vídeo sobre la reproducció sexual dels animals. En ell s’hi expliquen una colla de conceptes importants. Escolta atentament (el vídeo està en anglès!)… i, després, intenta definir cadascuna d’aquestes paraules (caldrà que tradueixis) i pensa quina relació tenen amb la http://gardencare.uk.com reproducció sexual dels animals:

Sexual reproduction / Male reproductive cell (sperm) / Female reproductive cell (egg) / Fertilization / Internal fertilization / External fertilization.

 

La reproducció dels cargols – POU

cargolBusca informació sobre el cicle de reproducció d’un cargol.Després, redacta un petit text on expliquis com es reprodueixen.

En el text, cal que hi apareguin les següents paraules:

Diferenciació sexual

Hermafrodites

Autofecundació

 

Quan hagis acabat, busca un altre exemple d’animal que es reprodueixi de la mateixa manera.

Pots acompanyar el text amb alguna imatge que et buy viagra online sembli que ajuda a entendre el què estàs explicant. Finalment, envia al text al pou que porta per nom “Hermafroditisme”. Bona feina!

 

Les etapes de la vida – REPASSA

La vida de la generic viagra cheap majoria d’animals transcorre en tres etapes: l’etapa infantil, la maduresa i la vellesa.

Relaciona cadascuna d’aquestes característiques amb la seva etapa.

Creixement molt ràpid

Reproducció

Pèrdua global facultats

Adquisició destreses

Desenvolupament complet facultats

Comencem pel començament… – PENSA I CERCA

“Els animals, com tots els éssers vius, han de prendre de l’exterior les substàncies necessàries per a mantenir les seves estructures i poder fer les seves funcions”.

Com s’anomenen aquestes substàncies necessàries per a tots els éssers vius ?

Com diries que s’anomena el procés per aconseguir-les ?

Si vols una pista et direm que les dues respostes comencen amb la mateixa lletra.

Finalment et direm que a difereència de les plantes els animals no són autòtrofs sinó que són heteròtrofs. Què significa aquest concepte? Potser la millor manera és utilizar un diccionario oi ? Doncs aquí en tens un. Clica i busca, és ben senzill.

Els encarregats de la nutrició – PENSA

Estem parlant d’animals i com de ben segur ja saps, els organismes d’aquest regne són tots pluricel·lulars. Això vol dir que disposen de teixits que s’agrupen per formar òrgans i aquests s’agrupen a la vegada per formar aparells o sistemes.

Existeixen quatre aparells que estan relacionats amb la funció de nutrició. Cal que amb un moment pensis quins són aquests quatre aparells.

Una vegada els tinguis clars cal que pensis de quina manera cada un contribueix en el procés de nutrició. Heu de trobar quina és la funció bàsica que desenvolupa cada un. Podeu completar la següent taula en els apunts:

1

 

El primer aparell… – INVESTIGA

Les funcions bàsiques de l’aparell digestiu es poden resumir amb cinc accions. A continuació les citem però de manera desordenada. Cal que facis dues coses:

1. Ordenar-les en la seqüència cronològica correcta i

2. Pensar en què deu consistir cada una (només estant atent al nom ho pots esbrinar fàcilment). Si no te’n surts sempre pots consultar un diccionari.

DIGESTIÓ, ABSORCIÓ, INGESTIÓ, EXPULSIÓ, CAPTURA

Una vegada hagis fet aquestes dues tasques et demanem que et concentris en la digestió perquè ara la cosa es complica una mica. Et farem quatre preguntes que hauràs de respondre a partir de la informació que et donem:

1. En el regne animal poden existir dos tipus de digestió: la digestió intracel·lular (molt minoritària, només la fan alguns invertebrats) i la digestió extracel·lular (que és la que fan la majoria d’invertebrats i tots els vertebrats). Has de deduir quin és la diferència entre aquests dos tipus de digestió a partir de la següent imatge (anem bé d’anglès oi ?)

Digestion

2. En el sistema de digestió extracel·lular (ja hem dit que era el majoritari) hi tenen lloc diferents processos. A continuació te’ls citem i tu has de procurar relacionar-los per deduir com funciona aquest tipus de digestió:

digestió mecànica, digestió química, absorció, expulsió

una pista més que et donem és el nom d’alguns dels “actors” que participen en el procés: enzims, músculs, òrgan allargat i molt llarg amb parets molt fines, vasos sanguinis… Som-hi a pensar !

3. Finalment sàpigues que  els aparells digestius de la majoria d’animals disposen d’una entrada (boca) i d’una sortida (anus). Només uns pocs animals tenen aparells digestius amb un únic orifici. Et demanem que busquis quins són aquests animals i trobis alguna imatge o dibuix en el que es vegi algun d’aquests organismes i s’apreciï bé aquest particular aparell digestiu.

El segon aparell – INVESTIGA

Tots els organismes han de solucionar el problema de transport de substàncies a totes les seves cèl·lules.

L’aparell circulatori és el mecanisme de transport, és a dir l’encarregat de portar tant els materials nutritius des de l’aparell digestiu fins a les cèl·lules com del transport de l’oxigen des de les estructures respiratòries fins a les cèl·lules. També és l’encarregat d’endur-se els materials residuals de les cèl·lules que han de ser expulsats a l’exterior. A més a més també transporta elements del sistema immunològic.

1. Alguns animals no tenen aparelll circulatori. Sabries dir com és possible que en puguin prescindir ? Com deuen ser aquests animals ?

Existeixen dos grans tipus d’aparells circulatoris: els oberts i els tancats.  En la imatge que tens a continuació pots veure un dibuix que compara els dos sistemes.

2. Observa’ls amb atenció i digues en què deuen consistir i quines en són les diferències.

42-02-OpenClosedCircSys-AL

El sistema circulatori obert és propi dels mol·luscs (excepte cefalòpodes) i dels artròpodes.

3. Cerca una imatge d’un mol·lusc, d’un mol·lusc cefalòpode i d’un parell d’artròpodes.

4. Quins dels dos sistemes (obert o tancat) penses que és més eficient i per què (és a dir quin pot fer millor la seva feina) ?

5. Quines caractéristiques penses que han de tenir els vasos sanguinis dels animals que tenen sistemes tancats ? Et donem algunes pistes:

Les seves parets han de ser primes o gruixudes ?

N’hi ha d’haver molts o pocs ?

El seu diàmetre serà gran o petit ?

Els animals que tenen sistema circulatori tancat ( i que com ja has vist són la majoria) poden tenir-lo senzill o doble. A continuació tens una imatge que il·lustra aquesta diferència. Observa la imatge amb atenció i procura respondre:

6. Quina és la diferència entre el sistema senzill i el doble ?

7. Hauràs vist que hi ha dos sistemes que són dobles. En què es diferencien ? T’avancem que un dels dos es diu complet i l’altre incomplet.

CircFishVsMam

Per acabar…

8. Què significa que un animal té una circulació tancada, doble i completa ? Coneixes algun animal  molt proper que disposi d’aquest tipus de circulació ?

El tercer aparell- OBSERVA I ANOTA

S’anomena respiració (respiració externa) l’intercanvi de gasos amb el medi exterior. Durant la respiració els animals agafen …. Què agafen? Aquest, se’n va a totes les cèl.lules. Per què l’útilitzen? Aquest procés s’anomena respiració interna.

I per últim: Què alliberen les cèl.lules com a resultat d’aquest procés?

Com que hi ha molta biodiversitat en els animals, les formes i els mètodes que tenen per respirar també són diferents. En aquest vídeo les explica totes.  Anota’ls a la teva llibreta.

 

Com es relacionen els animals? – INVESTIGA

En els animals la funció de relació és coordinada, bàsicament pels sistemes nerviós i muscular i pels òrgans dels sentits.

Els òrgans dels sentits són receptors que estan agrupats i tenen la funció de percebre les condicions internes i externes. Cada òrgan del sentit està especialitzat en un tipus d’estímul.

Recordes quins tenim els vertebrats? I quins òrgans especialitzats les duen a terme?

En general quan més senzill és un organisme, més senzills són també els seus òrgans dels sentits.

Anem a comprovar-ho!

1- Busca on tenen localitzats el sentit del gust i de l’olfacte els artròpodes. Per què creus

que els hi serveix tenir-lo aquí?

2- On tenen el tacte els cargols?

3- Com detecten les serps a les seves preses? Sabies que fins i tot en la foscor poden

sentir la presència d’un animal viu?

Les diverses morfologies – INVESTIGA

Com has pogut comprovar, la morfologia dels animals varia molt entre els diferents grups en què es classifiquen.

De manera molt resumida, les característiques principals són aquestes:

1- Eix anteroposterior

2- Cefalització

3- Segmentació

4- Extremitats

Podries explicar què és cadascuna d’aquestes característiques? Pensa-hi (les imatges poden ajudar-te)  i parlem-ne a classe.

El sistema nerviós – POU

Una vegada que l’animal ha rebut els estímuls, el seu sistema nerviós integra i analitza la informació.

Aquest sistema és diferent segons el grup animal.

Primer mirarem aquest vídeo per entendre com funciona una neurona, la cèl.lula del sistema nerviós que tenim els vertebrats.

Observa aquesta imatge i busca com és el sistema nerviós d’una esponja, d’un cuc pla i d’un artròpode. Envia-ho al pou que la professora t’obrirà.

El sistema muscular – OBSERVA I ANOTA

Quan es produeix un estímul, l’animal el capta per mitjà dels òrgans dels sentits. Els receptors envien la informació als centres coordinadors, que interpreten la informació i elaboren la resposta adequada, i envien els missatges als òrgans efectors, que són els que duen a terme les respostes. El sistema muscular és un dels encarregats de portar a terme les respostes que són en forma de moviment.

Els moviments més visibles són els desplaçaments. Tant els vertebrats com els invertebrats tenen diferents formes de desplaçar-se.

Observa aquest vídeo per veure els diversos tipus de desplaçaments en els animals. Apunta tot el que pensis que és interessant i ho comentarem a classe.

El quart aparell – INVESTIGA

Com a resutlat de tots els processos cel.lulars, els animals obtenen energia i poden fabricar la seva pròpia matèria orgànica. Però també apareixen substàncies de rebuig que han de ser expulsades de l’organisme perquè sinó podrien esdevenir tòxiques.

L’aparell que porta a terme aquest últim procés és l’excretor. Aquest també és diferent segons els animals.

Et demanem que busquis un o dos animals que ho facin per:

1- DIFUSIÓ

2- CONDUCTES EXCRETORS

3-APARELL EXCRETOR FORMAT DE RONYONS I CONDUCTES EXCRETORS

Els vertebrats terrestres  tenen un altre mètode per eliminar substàncies de rebuig mitjançant la producció d’una substància.

Quina deu ser aquesta substància?

Qui s’encarrega de fabricar-la?

Per què només ho tenen els vertebrats terrestres?

descarga

 

 

Estudiem un ecosistema !

Ara tornarem amb el grup que estàvem al principi d’aquest tema.

La feina que heu de fer és la d’aplicar tot el que heu après (recordeu que teniu un expert en cada tema al vostre grup) a dos ecosistemes: Un alzinar i l’estany de Banyoles,un ecosistema terrestre i un ecosistema aquàtic.

Mireu-vos bé les pàgines web que hi ha a continuació i responeu les SEGÜENTS PREGUNTES en un arxiu de word. Després ho envieu al pou que obrirà la professora. D’aquí en sortirà una segona nota d’aquest tema. Bona feina!

ALZINAR

ESTANY DE BANYOLES

Investiguem els nivells tròfics i les piràmides tròfiques

Benvinguts grup 3,

vosaltres sou els que heu d’investigar sobre què són els nivells tròfics i les piràmides tròfiques. Per fer-ho podeu consultar a les següents pàgines i contestar AQUEST QÜESTIONARI a la vostra llibreta. Recordeu que després heu de presentar el que heu après a la resta de la classe en el format que vulgueu.

Biopili

Naturals OM

Blog nivells tròfics

Blog piràmides tròfiques

Investiguem la biocenosi

Benvinguts grup 2,

vosaltres sou els que heu d’investigar sobre què és la biocenosi. Per fer-ho podeu consultar a les següents pàgines i contestar AQUEST QÜESTIONARI a la vostra llibreta. Recordeu que després heu de presentar el que heu après a la resta de la classe en el format que vulgueu. Vosaltres però, no ho podeu fer en format power point ja que en teniu un de fet a les pàgines que heu de consultar.

Xtec

Naturals OM

El càlcul de la densitat – CONSELLS PER A L’INFORME

Alguns consells per fer un bon informe:

1. Cal que en l’apartat de fonament teòric facis una repassada de què és la densitat i amb quines unitats es mesura.

2. Cal explicar molt bé a l’apartat de procediments com ho has fet per calcular-la. Recorda que has pres dues mesures (massa i volum). Cal explicar com has mesurat cada una d’elles en especial el volum.

3. Va molt bé també que a la taula de resultats no hi hagi només les teves dades sinó també les dades dels altres grups. Això et permetrà comparar resultats i determinar si al pati de les pedretes totes les roques són iguals o n’hi ha de diferents. També et pot permetre saber si els resultats obtinguts són correctes ja que si en dos grups diferents que han mesurat la densitat de pedres iguals els dóna diferent voldrà dir que han fet algun error. NO T’OBLIDIS LES UNITATS !

4. Si heu tingut temps de mesurar la densitat d’alguna altra mostra que us hagi donat el professor cal que també ho comenteu a l’informe.

 

 

La caiguda lliure – CONSELLS PER A L’INFORME

Alguns consells per fer l’informe:

1. Caldria que, a la part de fonament teòric (o procediments), escrivissis la fórmula utilitzada i fessis també una mica d’explicació sobre què és l’acceleració i què significa el concepte de “caiguda lliure”.

2. Recorda que no has de calcular l’acceleració de només una bola sinó de tots els objectes de diferent massa per poder comprovar si l’acceleració de cada un d’ells és igual o diferent i per tant descobrir si la massa influeix o no en la caiguda.

3. A l’apartat de resultats no posis només el resultat de l’acceleració sinó també les mesures de temps i la mitjana. NO ET DEIXIS LES UNITATS !

4. Segurament que els resultats obtinguts no coincideixen exactament amb els esperats. Seria bo que a l’apartat de discussió expliquessis a què poden ser degudes les diferències.

Diagrama posició/temps – CONSELLS PER A L’INFORME

Alguns consells per fer l’informe:

1. Cal que en l’apartat de resultats hi hagi una taula amb les mesures de temps fetes per cada tipus de moviment.

2. Recorda que els eixos d’un gràfic han d’estar correctament graduats.

3. En un gràfic cal que hi hagi sempre el títol dels eixos i entre parentesi les unitats.

4. Pots fer quatre gràfics diferents o bé les quatre gràfics en uns únics eixos.

5. En cinemàtica la posició se sol representar amb la lletra x i el temps amb la lletra t.

6. En els diagrames cinemàtics el temps sempre es representa a l’eix de les abscises (l’horitzontal).

7. És molt important comparar els resultats obtinguts amb els esperats. Per tant seria bo de mostrar quina seria la forma del gràfic que s’esperaria segons el tipus de moviment i quina és la que s’ha obtingut.

Comencem !

 

Aquest tema el farem en grups de treball cooperatiu que la professora us dirà.

La primera tasca del grup és escollir -ne un representant, que és qui presentarà els vostres resultats a la classe.

Un cop el tingueu, el que farem serà anar abaix al pati, amb la llibreta, i fer la feina que hi ha a continuació:

1-      Busqueu una part del pati que cregueu que pot ser un ecosistema (primer heu de pensar entre tots què deu ser això d’un ecosistema). Apunteu l’ecosistema observat.

2-      Identifiqueu-hi  els elements/components que conté i classifiqueu-los segons siguin vius o no. (No us deixeu cap element, tot pot ser important dins l’ecosistema!)

3-      Ara penseu: Hi ha relacions entre els diferents elements del vostre ecosistema? Quines?

4-Intenteu fer, entre tots, una definició del concepte “ecosistema”.

Posem-ho en comú !

 

Un cop a classe, posarem en comú les conclusions a les quals han arribat els diferents grups. Cadascú de vosaltres ha de prendre apunts a la llibreta.

Entre tots definirem què és un ecosistema i quins components té.

Dividim-nos !

Ara que ja sabem què és un ecosistema, anem a analitzar-ne els seus elements i a veure com funcionen.

Aquesta tasca la farem dividint el grup i cada un de vosaltres serà expert en un tema.

Anem per parts:

a) A cada grup sou 4 persones (si el vostre grup és més petit, consulteu què cal fer a la professora). Cada persona s’encarregarà d’un d’aquests temes. Repartiu-vos-ho:

1-El biòtop

2-La biocenosi. 

3- Els nivells tròfics i les piràmides tròfiques.

4- Les cadenes i xarxes tròfiques. Fluctuacions en els ecosistemes.

b) Ara cada expert amb un tema, s’ajunta amb els experts del mateix tema dels altres grups. I us poseu junts per treballar.

c) Cada grup ha de fer una tasca que trobareu a l’apartat que comentem a continuació:

Grup 1, biòtop, aneu a l’apartat 4.2 del tema que estem fent.

Grup 2, biocenosi, aneu a l’apartat 4.3 del tema que estem fent.

Grup 3, nivells tròfics, aneu a l’apartat 4.4 del tema que estem fent.

Grup 4, cadenes i xarxes tròfiques, aneu a l’apartat 4.5 del tema que estem fent.

d) Un cop hagueu acabat la tasca explicareu el què heu après a la resta de la classe. Us ho heu de preparar a mode d’explicació oral, amb un power point, amb un glog, un prezi… com vulgueu! D’aquesta tasca, la professora en posarà una primera nota d’aquest tema.

e) Mentre cada grup d’experts parla, tots heu d’escoltar-los i  prendre apunts. Ells seran els professors!

Simulació d’una dorsal oceànica – CONSELLS PER A L’INFORME

Algunes pistes per fer l’informe.

1. En qualsevol simulació és necessari explicar què representa cada un dels elements utilitzats. Què simulava la plastilina ? i la sorra ? i…

2. No estaria de més incloure a l’informe una imatge (pots agafar-la d’internet) on es vegi una dorsal.

3. En aquesta pràctica és molt interessant que puguis adjuntar-hi una fotografia que tu mateix hagis fet al laboratori.

4. En tota simulació és difícil que les resultats experimentals obtinguts coincideixin del tot amb els esperats. És una bona pràctica per fer un apartat de discussió.

 

 

Clonem! – PENSA

Busca què és un clon.

Quan ho sàpigues, imagina que volem fer una planta idèntica a una que ja tenim. Com ho podem fer? Pensa un mètode. Anota-ho i després ho comentem.

La reproducció asexual – OBSERVA i ANOTA

Busca a la viquipèdia els següents termes i explica què signifiquen a la teva llibreta. No volem un “copiar i enganxar”, sinó que ho expliquis amb les teves paraules.

– Rizoma

– Bulb

– Tubercle

– Estolons

Què tenen en comú aquests 4 conceptes? Ara comentem-ho a classe. Anota-ho a la llibreta.

Acció i reacció…

Llegeix amb atenció les definicions d’estímul i de resposta:

Estímul: qualsevol canvi que es produeix en el medi que és capaç de generar una resposta de l’organisme. Els estímuls poden ser físics (llum, temperatura, humitat) o biològics (presència d’altres éssers vius).

Resposta: És la reacció d’un ésser viu davant d’un estímul determinat. Pot ser un moviment, una secreció o un creixement en una direcció determinada.

Ara ja que saps què és un estímul i una resposta, mira aquests dos videos  i respon a les preguntes següents:


1. Quin és l’estímul en cada cas?

2. Quina resposta provoca l’estímul en cada cas?

3. Es mou tota la planta o sols una part?