Quarta setmana (

http://mashsf.com/online/

Posted in Uncategorized | Comments Off

L’estudi de l’interior de la Terra (I) – INVESTIGA

Un dels mètodes utilitzats per saber com és l’interior de la Terra ha estat l’estudi dels terratrèmols, és un mètode indirecte basat amb l’observació de les ones sísmiques.

Quan els moviments lents de les roques a l’interior de la terra alliberen l’energia acumulada de forma ràpida es produeixen unes vibracions anomenades ones sísmiques, que donen lloc a un terratrèmol.

El punt o zona on es produeix la pertorbació s’anomena hipocentre, normalment a l’interior de la Terra, el punt superficial que li correspon s’anomena epicentre. Des d’aquest punt es propaguen dues tipologies d’ones diferents que es recolliran gràcies a uns aparells anomenats sismògrafs.

* Ones longitudinals: produeixen una vibració de les partícules paral·lela a la direcció de propagació de la ona. Són les ones més ràpides, també s’anomenen primàries o ones P. Es propaguen per qualsevol tipus de medi. Com més rígid més ràpides.

ones-p

OnesP

* Ones transversals: produeixen una vibració de les partícules perpendicular a la direcció de propagació de la ona. Les ones transversals també s’anomenen secundàries o ones S. Només es transmeten per medis sòlids, no es transmeten per medis fluids.

ones-s

OnesS

Gràcies a l’estudi d’aquestes ones, podem separar la Terra en diverses capes, en funció de la seva composició, és a dir, observant cada zona de la terra la tipologia d’ones que transmet i la velocitat amb la que les transmet, veiem que hi ha varies discontinuitats. Obtenim tres capes diferenciades escorça, mantell i nucli, separades per diverses discontinuitats.

 

 

 

 

 

Informació i imatges obtingudes de “Un bloc a XTECBlocs

Posted in Geologia | Tagged | Comments Off

Les capes de la Terra

I per tant com a conseqüència del que acabem de veure, els científics van arribar a la conclusió que la Terra estava formada buy viagra online per buy viagra online capes concèntriques. Et demanem ara que cerquis informació sobre aquestes capes:

1. El nom de cada una d’elles i l’ordre en què es troben de fora cap a dins.

2. El gruix de cada una.

3. La composición básica i alguna altra característica que et sembli interessant.

4. Una imatge que resumeixi tota aquesta informació per imprimir i enganxar als apunts.

Posted in Geologia | Comments Off

L’estudi de l’interior de la Terra (II)

Recorda que a l’interior de la Terra no hi podem accedir i que la totalitat d’estudis fets en aquest sentit es basen en proves indirectes. La que et proposem ara és una de molt simple que s’obté només utilitzant la lògica. La densitat mitjana de les roques extretes de les capes accessibles de la Terra (és a dir l’escorça) és de 2,7 (no hi ha les unitats expressament, suposem que les hauràs deduït…) i quan es clacula la densitat de la Terra globalment aquest valor és molt diferent. Això vol dir que…

Naturalment et demanem que facis l’exercici. És a dir que calculis la densitat mitjana de la Terra i comparis el resultat amb la densitat de les mostres de roca extretes. Potser necesitis alguna dada que trobaràs fàcilment.

Posted in Geologia | Tagged | Leave a comment

Litosfera i astenosfera

Amb la imatge  que tens a continuació pots deduir quin és el significat d’aquests conceptes, la seva situació, el seu gruix i les seves característiques.

litosferatipos

Posted in Geologia | Comments Off

La reproducció assexual – INVESTIGA

La reproducció és la tercera funció vital dels éssers vius. Però és vital per a la seva supervivència? Pensa-hi i ho comentem a classe.

La reproducció dels éssers vius pot ser asexual o sexual.

En l’asexual només hi intervé un sol individu, és a dir, no hi intervenen les cèl·lules reproductores dels individues de diferent sexe.

En els animals la reproducció asexual pot ser de dos tipus. Aquí en tens unes imatges:

Hydra

 

 

Estrella

 

 

 

 

 

 

 

La primera imatge és d’una Hidra i la segona d’una estrella de mar. Podries explicar en què consisteix cadascuna?

Un cop ho tinguis, pensa i busca altres exemples d’animals que tinguin aquests mètodes de http://vinegarhillhouse.com/generic/ reproducció asexual.

Per últim: Com seran els descendents en la reproducció asexual respecte al seu progenitor?

Posted in 2n ESO | Comments Off

La reproducció sexual – OBSERVA

Mira aquest vídeo sobre la reproducció sexual dels animals. En ell s’hi expliquen una colla de conceptes importants. Escolta atentament (el vídeo està en anglès!)… i, després, intenta definir cadascuna d’aquestes paraules (caldrà que tradueixis) i pensa quina relació tenen amb la http://gardencare.uk.com reproducció sexual dels animals:

Sexual reproduction / Male reproductive cell (sperm) / Female reproductive cell (egg) / Fertilization / Internal fertilization / External fertilization.

 

Posted in 2n ESO | Comments Off

La reproducció dels cargols – POU

cargolBusca informació sobre el cicle de reproducció d’un cargol.Després, redacta un petit text on expliquis com es reprodueixen.

En el text, cal que hi apareguin les següents paraules:

Diferenciació sexual

Hermafrodites

Autofecundació

 

Quan hagis acabat, busca un altre exemple d’animal que es reprodueixi de la mateixa manera.

Pots acompanyar el text amb alguna imatge que et buy viagra online sembli que ajuda a entendre el què estàs explicant. Finalment, envia al text al pou que porta per nom “Hermafroditisme”. Bona feina!

 

Posted in 2n ESO | Comments Off

El desenvolupament del zigot

Després de la fecundació, es dóna el desenvolupament del zigot.

Segons com sigui aquest desenvolupament, classifiquem els animals en: ovípar, ovovivípar o vivípar.

Busca el http://regretfulmorning.com/ diccionari el significat d’aquestes paraules i anota-ho cialis a la teva llibreta. Aquí en tens un!

Després, busca un exemple d’animal de cada tipus.

Posted in 2n ESO | Comments Off

De larva a adult… – INVESTIGA

En els amfibis i els insectes,  el pas de larva a adult es fa mitjançant un pas intermedi. Sabries dir quin és i en què consisteix?

Com a http://portageparkdistrict.org pista et donem aquesta imatge. Vinga, que no viagra online discount és difícil!

granota

Posted in 2n ESO | Comments Off

Les etapes de la vida – REPASSA

La vida de la generic viagra cheap majoria d’animals transcorre en tres etapes: l’etapa infantil, la maduresa i la vellesa.

Relaciona cadascuna d’aquestes característiques amb la seva etapa.

Creixement molt ràpid

Reproducció

Pèrdua global facultats

Adquisició destreses

Desenvolupament complet facultats

Posted in 2n ESO | Comments Off

La reproducció dels animals… – REPASSEM

Per http://skylitecellars.com/ repassar tot el què has après sobre la reproducció dels animals, pots completar aquest text:

Posted in 2n ESO | Comments Off

Cèl·lula eucariota i procariota

generic viagra 100mg http://bluewaterropes.com/generic/

Posted in Uncategorized | Leave a comment

Fumes?

 

En Pep i el Joan han quedat per sortir.   – Ja estàs fumant - diu en Pep.  – Aquest és el segon en tot el dia – replica en Joan.   – Però, per què fumes? – pregunta en Pep.   – I tu? Per què no fumes? – contesta en Joan.

Posted in 3r ESO, Ap. respiratori | Comments Off

Debatem

ACTIVITAT 1. DEBAT

a. Pensa en una o dues respostes que podria donar en Joan. Escriu-les.

b. Ara cialis online 20mg pensa un parell de respostes de’n Pep. Anota-les

Amb les aportacions de tots els companys i companyes de la classe farem un debat sobre per què fumen els joves o per què no fumen. Però… com es fa un debat?

Recordatori de les pautes d’un debat

1. Anotem l’opinió o la cialis 20mg online resposta i al costat els arguments o raonaments.

Opinió sobre el tema
Resposta a la pregunta
Arguments o raonaments

2. Pensem opinions o respostes diferents a la nostra. Anotem sobre quins arguments es posen recolzar. Pensem en quin contra-argument podem fer servir per rebatre aquest raonament.

Altres opinions sobre el tema
Resposta a la pregunta
Arguments o raonaments

Contraargument:

Contraargument:

Contraargument:

Posted in 3r ESO | Comments Off

El fumar

Llegeix el següent document, pren nota d’allò que et sembli important i respon les preguntes.

Versió per imprimir.

Posted in 3r ESO, Ap. respiratori | Comments Off

Càncer de pulmó

Fes el mateix que en l’entrada anterior.

Versió per imprimir.

Posted in 3r ESO, Ap. respiratori | Comments Off

Aparell respiratori

A continuació farem tots junts aquesta entrada en la que veurem l’anatomia i el funcionament de l’aparell respiratori.

alveolos3catala aparell respiratori alveols

Versió per imprimir.

Versió per imprimir.

Posted in 3r ESO, Ap. respiratori | Comments Off

Repassa!

                         

      Conceptes              Què generic cialis cialis online generic cheap hem après (síntesi)  

Posted in 3r ESO | Comments Off

Primera setmana (Del 8 al 10 de gener)

Imagina que l’Èric és el teu millor amic i et demana que participis en el seu joc. Què li diries ? per què ?

Justifica la teva resposta amb arguments científics.

Posted in Uncategorized | 5 Comments

Segona setmana (del 13 al 17 de gener)

Proposa alternatives a l’ús d’alcohol i les drogues entre els joves en el temps de lleure de l’Èric i el seu amic. Tingues present l’entorn en el que viuen els dos protagonistes.

Posted in Uncategorized | 5 Comments

Mesura del pH – PROFESSOR

Posted in 3r ESO, Pràctiques 3r | Tagged | Comments Off

Tercera semana (del 20 al 24 de gener)

Confecciona un element publicitari (pot ser un poster, un dibuix, un eslogan…) per fer campanya en contra del consum de drogues de tot tipus.

Aquesta activitat sí que l’has de lliurar en el pou que porta per títol: No a les drogues.

Posted in Uncategorized | Comments Off

Quarta setmana (del 27 al 31 de gener)

Redacta un mini-relat (sigues ben original) en el que el tema siguin les drogues.

Posted in Uncategorized | 8 Comments

Cinquena setmana (del 3 al 7 de febrer)

Aquesta setmana et demanem que cerquis quin és el significat dels següents conceptes relacionats amb el món de les drogues i els expliquis de manera clara.

Dependència

Tolerància

Síndrome d’abstinència

Posted in Uncategorized | 1 Comment

Sisena setmana (del 10 al 14 de febrer)

Aquesta setmana us traspassem una proposta de la UVIC. Ja sabeu que  el dia 26 de febrer anirem a escoltar l’autora del llibre a la UVIC. Doncs a més a més hi ha la possibilitat de participar en un concurs literari i optar a un premi.

Teniu dues opcions:

Opció A – Escriure un relat sobre el llibre (penseu que alguns podeu aparofitar el minirelat que vau escriure fa dues setmanes)

Opció B – Escriure una crítica de la novel·la llegida

En els dos casos l’extensió és d’unes 500 paraules (una cara de DIN A4).

Si hi voleu participar heu de descarregar la plantilla de cada opció i un cop plena enviar-la al vostre professor: eudalddiaz@vedruna.org; sonicanudas@vedruna.org, joanmercader@vedruna.org

Heu de fer-ho de seguida ! (Abans del dia 12 de febrer !).

Posted in Uncategorized | 1 Comment

Setena setmana (del 17 al 21 de febrer)

Per aquesta última setmana et demanem que facis un petit relat amb un final alternatiu per la història que heu estat llegint aquests dies. Sigues original!

Posted in Uncategorized | 7 Comments

Web de recursos

Pàgina de recursos sobre Química i Física de 4t d’ESO

Posted in 4tESO, QUÍMICA i FÍSICA | Leave a comment

Parts de la cèl·lula

Entreu a la pàgina web.

Visita l’apartat “Generalitats”  clica el botó vermell del final de la pàgina i respon a la llibreta  les preguntes proposades.

 

 

Posted in 1r ESO, La vida | Tagged , | Leave a comment

LES FORCES

FORÇA

propietats de les forces

llei de Hooke

el pes i el centre  gravetat

 

Posted in Uncategorized | Leave a comment

Com són les cèl·lules?

Mireu el vídeo

Posted in 1r ESO, La vida | Leave a comment

Cèl·lula eucariota i procariota

Mireu el vídeo següent i escriviu els conceptes claus que hi destaca.

Posted in 1r ESO, Els minerals i les roques, La vida | Tagged , | Leave a comment

Comencem pel començament… – PENSA I CERCA

“Els animals, com tots els éssers vius, han de prendre de l’exterior les substàncies necessàries per a mantenir les seves estructures i poder fer les seves funcions”.

Com s’anomenen aquestes substàncies necessàries per a tots els éssers vius ?

Com diries que s’anomena el procés per aconseguir-les ?

Si vols una pista et direm que les dues respostes comencen amb la mateixa lletra.

Finalment et direm que a difereència de les plantes els animals no són autòtrofs sinó que són heteròtrofs. Què significa aquest concepte? Potser la millor manera és utilizar un diccionario oi ? Doncs aquí en tens un. Clica i busca, és ben senzill.

Posted in 2n ESO, Nutrició en els animals | Tagged | Comments Off

Els encarregats de la nutrició – PENSA

Estem parlant d’animals i com de ben segur ja saps, els organismes d’aquest regne són tots pluricel·lulars. Això vol dir que disposen de teixits que s’agrupen per formar òrgans i aquests s’agrupen a la vegada per formar aparells o sistemes.

Existeixen quatre aparells que estan relacionats amb la funció de nutrició. Cal que amb un moment pensis quins són aquests quatre aparells.

Una vegada els tinguis clars cal que pensis de quina manera cada un contribueix en el procés de nutrició. Heu de trobar quina és la funció bàsica que desenvolupa cada un. Podeu completar la següent taula en els apunts:

1

 

Posted in 2n ESO, Nutrició en els animals | Tagged , | Leave a comment

El primer aparell… – INVESTIGA

Les funcions bàsiques de l’aparell digestiu es poden resumir amb cinc accions. A continuació les citem però de manera desordenada. Cal que facis dues coses:

1. Ordenar-les en la seqüència cronològica correcta i

2. Pensar en què deu consistir cada una (només estant atent al nom ho pots esbrinar fàcilment). Si no te’n surts sempre pots consultar un diccionari.

DIGESTIÓ, ABSORCIÓ, INGESTIÓ, EXPULSIÓ, CAPTURA

Una vegada hagis fet aquestes dues tasques et demanem que et concentris en la digestió perquè ara la cosa es complica una mica. Et farem quatre preguntes que hauràs de respondre a partir de la informació que et donem:

1. En el regne animal poden existir dos tipus de digestió: la digestió intracel·lular (molt minoritària, només la fan alguns invertebrats) i la digestió extracel·lular (que és la que fan la majoria d’invertebrats i tots els vertebrats). Has de deduir quin és la diferència entre aquests dos tipus de digestió a partir de la següent imatge (anem bé d’anglès oi ?)

Digestion

2. En el sistema de digestió extracel·lular (ja hem dit que era el majoritari) hi tenen lloc diferents processos. A continuació te’ls citem i tu has de procurar relacionar-los per deduir com funciona aquest tipus de digestió:

digestió mecànica, digestió química, absorció, expulsió

una pista més que et donem és el nom d’alguns dels “actors” que participen en el procés: enzims, músculs, òrgan allargat i molt llarg amb parets molt fines, vasos sanguinis… Som-hi a pensar !

3. Finalment sàpigues que  els aparells digestius de la majoria d’animals disposen d’una entrada (boca) i d’una sortida (anus). Només uns pocs animals tenen aparells digestius amb un únic orifici. Et demanem que busquis quins són aquests animals i trobis alguna imatge o dibuix en el que es vegi algun d’aquests organismes i s’apreciï bé aquest particular aparell digestiu.

Posted in 2n ESO, Nutrició en els animals | Tagged | Leave a comment

El segon aparell – INVESTIGA

Tots els organismes han de solucionar el problema de transport de substàncies a totes les seves cèl·lules.

L’aparell circulatori és el mecanisme de transport, és a dir l’encarregat de portar tant els materials nutritius des de l’aparell digestiu fins a les cèl·lules com del transport de l’oxigen des de les estructures respiratòries fins a les cèl·lules. També és l’encarregat d’endur-se els materials residuals de les cèl·lules que han de ser expulsats a l’exterior. A més a més també transporta elements del sistema immunològic.

1. Alguns animals no tenen aparelll circulatori. Sabries dir com és possible que en puguin prescindir ? Com deuen ser aquests animals ?

Existeixen dos grans tipus d’aparells circulatoris: els oberts i els tancats.  En la imatge que tens a continuació pots veure un dibuix que compara els dos sistemes.

2. Observa’ls amb atenció i digues en què deuen consistir i quines en són les diferències.

42-02-OpenClosedCircSys-AL

El sistema circulatori obert és propi dels mol·luscs (excepte cefalòpodes) i dels artròpodes.

3. Cerca una imatge d’un mol·lusc, d’un mol·lusc cefalòpode i d’un parell d’artròpodes.

4. Quins dels dos sistemes (obert o tancat) penses que és més eficient i per què (és a dir quin pot fer millor la seva feina) ?

5. Quines caractéristiques penses que han de tenir els vasos sanguinis dels animals que tenen sistemes tancats ? Et donem algunes pistes:

Les seves parets han de ser primes o gruixudes ?

N’hi ha d’haver molts o pocs ?

El seu diàmetre serà gran o petit ?

Els animals que tenen sistema circulatori tancat ( i que com ja has vist són la majoria) poden tenir-lo senzill o doble. A continuació tens una imatge que il·lustra aquesta diferència. Observa la imatge amb atenció i procura respondre:

6. Quina és la diferència entre el sistema senzill i el doble ?

7. Hauràs vist que hi ha dos sistemes que són dobles. En què es diferencien ? T’avancem que un dels dos es diu complet i l’altre incomplet.

CircFishVsMam

Per acabar…

8. Què significa que un animal té una circulació tancada, doble i completa ? Coneixes algun animal  molt proper que disposi d’aquest tipus de circulació ?

Posted in 2n ESO, Nutrició en els animals | Tagged | Leave a comment

BEFORE STARTING

This course, at CLIL’s class, we will talk about limnology. But… what exactly limnology is? Make a little search on google and try to explain, with your own words, what limnolgy studies. 

Once you know it, you are ready to start!

One more thing: As you can imagine looking at the picture, we will learn a lot of things about the Meder river. We will go there and take samples of the flora, the water, the fauna…with one important goal: create an information panel and a website with all the collected information. You have to work carefully… remember that all the people living in Vic and surroundings will see the panel and the website.

So…are you ready? Let’s go!

 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

WHAT’S A RIVER?

River parts

Today, we begin explaining the main concepts about a river.

Listen carefully to the explanations of the teacher and try to make notes.

Then, here you have the summary of all that has been explained. 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

THIS IS OUR RIVER

As you probably know, the Meder river is born in Santa Eulàlia de Riuprimer and it runs through 14,5Km until it reaches the river mouth, located in Vic.

So now… it’s your turn! Click here and you will have some activities to do in order to know all the details about the Meder river in its way through the city of Vic. You can print them out and stick them on your notebook.

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

THE ECOLOGICAL STATUS OF A RIVER

The ecological state of a river is an expression of the quality of the structure and the behaviour of the aquatic organisms. The ecological state concerns water, flora and fauna.

The degradation of the ecological state of a river is a consequence of human activities, such as industry or agricultural activities. The main results of these alterations are a lost of biodiversity and water pollution.

 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

WATER QUALITY

To define the ecological state of a river, it is necessary to measure some water characteristics, such as pH, nitrate, dissolved oxygen and temperature. Have you ever heard about that? Click here and you will discover what these water characteristics are telling us about the water.

After reading the document and listening the explanations of the teacher, now it’s time for you to practice! In this table you have several situations that can happen in a river. Think, for each situation, if it’s an indication of good or poor ecological status. D0n’t forget to copy the table in your notebook!

Situation

Good ecological status

Poor ecological status

Water pH is 7

 

 

Water pH is 2

 

 

Water pH is 13

 

 

River receiving discharge from agricultural areas

 

 

River with low concentrations of nitrate

 

 

River with low levels of dissolved oxygen

 

 

River with high levels of dissolved oxygen

 

 

River completely full of plants and algae

 

 

River near a thermal power station

 

 

River with low water temperature

 

 

River with high water temperature

 

 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

WHAT’S AN INDICATOR ORGANISM?

As you have seen, water characteristics can give you a lot of information about the ecological state of a river. However, ecological status concerns also living organisms.

These organisms are called indicator organisms. Some of them can survive in polluted waters. Thus, its presence will indicate a high level of water pollution. On the other hand, some of these organisms can only live in clean water. Thus, if we find them, we will know that the water is not polluted.

Know your river

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

GOOD OR BAD SIGNAL?

Imagine that you found these organisms in a river. Would that be a good or a bad signal? Do some web searching in order to know some characteristics of the organisms. That will help you! Don’t forget to copy the table in your notebook.

 

Indicator organisms

Good ecological status

Poor ecological status

Austropotamobius pallipes    
Ephemera danica    
Sympetrum fonscolombii    
Bithunia tentaculata    
Hydrometra stagnorum    
Salmo trutta    
Cyprinus carpi    
Nitzschia palea    
Gyrosigma attenuatum    
Cuereta citrina    
Parus major    
Rattus rattus    

 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

HOW QUALITY INDICES WORK?

Quality indices use the presence of indicator organisms and the water characteristics in order to establish a numerical value that will give us an idea about the ecological status of the river.

Today, you have to go to the river and calculate a quality index. Here you have all that you need. Enjoy ;)

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

AQUATIC PHOTOSYNTHETIC ORGANISMS

As you know, plants do the photosynthesis. In rivers and streams, there are also other small organisms that are doing the photosynthetic process: they are called photosynthetic aquatic organisms and are commonly known as algae and cyanobacteria.

Algae are very important to freshwater ecosystems because they provide oxygen through photosynthesis.

The main types are: diatoms, green algae and cyanobacteria. Do some searching in google and try to explain, with your own words, what’s a diatom, a green algae and a cyanobacteria. In this picture, you can appreciate the difference, in terms of size, of all the three types:

Now that you are an expert, have a look at these pictures and classify them within: diatom, green algae and cyanobacteria.

Imagen1

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

RIPARIAN VEGETATION

Riparian forests are usually linear forests following the line of a river.

The relationship between riparian forests and the river is very important.

Do you know why? Click here and you’ll discover! Also, in the picture you have some clues about this relationship.

Riparian vegetation

 

 

 

 

 

 

From: The benefits of native species in riparian areas. Illustration Paul Lennon in Lovett, S & Price, P (eds) (2007), Principles for riparian lands management, Land & Water Australia, Canberra.
Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

RIVER ANIMALS

There are plenty of animals in a river. Here you’ll discover the main types:

MAMMALS: Rivers support a small variety of mammals. For example, a beaver.

Castor

 

 

 

 

FISHES: There are 32 native species of fish in Catalan rivers. Most of them are considered threatened by introduced species (at least there are 25 introduced species in Catalan rivers). In a watershed, the fish distribution depends on the water characteristics. Fishes are classified according their migratory behavior. Click here and you’ll discover!

Carpa

 

 

 

 

FROGS: Many frogs spend some phases of their life cycle in rivers. As adults, they live in the riparian zones to avoid drying out. However, they return to the water in order to lay eggs.

granota

 

 

 

 

WATER BIRDS: River support a wide variety of water birds. Some of them live in the river and riparian areas, while some others use the river as a line to follow in its way to Africa during migration. Click here and you will see and hear some of the most common water birds found in Catalan rivers.

mallerenga

 

 

 

 

 

INVERTEBRATES: Invertebrates include insects, yabbies and other microscopic animals. The total number of invertebrate species in rivers remains unknown but would far exceed the diversity of the vertebrate fauna. They are considered good indicator organisms.

Sabater

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

LET’S GO TO THE RIVER!

Imagen1Now that you are an expert in limnology… you’re ready to go to the field and demonstrate it!

During the first river sampling, you’ll be taking samples of the water. Some parameters will be measured there (in situ measurements), but others will be measured later in the lab. In this case, don’t forget to keep the samples frozen until the analysis.

In the second river sampling, you’ll be taking samples of the flora. During the field work, you need to collect samples of both the riparian vegetation (leaves) and the algal community (by scrapping 2 cobble surfaces with a knife). Remember to keep the leaves in the fridge and to add some water and formaldehid in the algae samples in order to preserve them.

The last sampling will be for collecting macroinvertebrates and observing other river animals. Macroinvertebrate samples will be fixed with formaldehid, as you did with algae.

Here you have a field sampling sheet. You can print it out and take it with you the day of the river sampling.

 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

THE LAB – ANALYSING WATER

Filtration-11Some water parameters were analysed in the field. However, there are some characteristics that can be measured in the lab, such as the nutrient content or the suspended solids in the water.

So, listen to the explanations of the teacher and do the analyses. Work carefully!

At the end, you have to prepare a report that will be evaluated.

Remember, these are the parts that all the lab report should have:

1. Title

2. Objective

3. Theoretical background

4. Materials and Methods

5. Results and Discussion

6. Conclusions

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment

THE LAB – ANALYSING RIPARIAN VEGETATION

Today you are going to be a taxonomist!

Our objective is to identify all the species that were collected in the riparian forest during the sampling. Don’t worry…  you will have a guide: Guia per a conèixer els arbres, de F. Masclans.

Guia Masclans

 

 

 

 

 

For each specie, you have to fill this table. At the end, you will have your own Meder riparian vegetation guide!

 

Posted in Uncategorized | Tagged | Leave a comment